Azizah, Arina (2025) تطبيق منهج المستقِل في تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية المتكاملة هداة المنى2 جينس فونوروجو. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
Preview |
Text
SKRIPSI-ARINA AZIZAH-Repository.pdf Download (6MB) | Preview |
Abstract
عزيزة, أرينا. 2025. تطبيق منهج المستقِل في تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية المتكاملة هداة المنى 2 جنيس فونوروجو. البحث العلمي, فسم التعليم اللغة العربية, كلية التربية والعلوم التعليميةو الجامعة الإسلامية حكومية فونوروجو. المشرف الدكتور أحمد مجيب الماجستير.
الكلمات الأساسية : تطبيق, منهج المستقِل, تعليم اللغة العربية.
تُعدّ تطبيق المنهج المُستقِل مرجعًا هامًا لنجاح تطبيق الأنشطة التعليمية والتعلّمية بشكل فعّال ومُثمر. فوجود المنهج يُسهم في تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة، كما يُركّز المنهج المستقِل على تنمية كفاءات المتعلّمين وتطوير شخصياتهم، استنادًا إلى قيَم البَنْشاسيلا وغيرها من القيم النبيلة. بالإضافة إلى ذلك، يشمل هذا المنهج عناصر متعددة، مثل: وحدات التعليم، التقييمات المتنوّعة، وتعزيز ملف الطالب البَنْشاسيلاوي، وغيرها من المكونات الداعمة.
يهدف هذا البحث لمعرفة (١) ما المكوّنات الموجودة في المنهج المُستقِل؛ (٢) كيف تكون جهود المعلم في تطبيق المنهج المُستقل في تعليم اللغة العربية في مدرسة ثانوية المتكاملة هُداة المُنى ٢؛ (٣) ما العوامل التي تدعم وتعيق المعلم في تطبيق المنهج المُستقِل.
أما هذا البحث فقد صُمّم باستخدام المنهج النوعي من نوع دراسة الحالة. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات المتعمقة، والملاحظة غير التشاركية، والوثائق. وقد أُجريت المقابلات مع معلمي اللغة العربية وطلاب الصف السابع الذين يستخدمون المنهج المستقل، وأُجريت الملاحظة بطريقة غير تشاركية، حيث اقتصر دور الباحث على ملاحظة كيفية تطبيق المعلم للمنهج المستقِل أثناء التدريس، وكيفية تفاعل الطلاب مع عملية التعلم باستخدام هذا المنهج. ثم تم تحليل بيانات البحث باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان الذي يشمل: تكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات.
استنادًا إلى نتائج تحليل البيانات، تبيّن أن: أولًا، إن المعلم قد بدأ بالفعل في تطبيق المنهج المُستقِل من خلال استخدام وحدات التعليم في العملية التعليمية، كما أن التقييمات التي يجريها المعلم متنوعة، تشمل التقييم التكويني، والتشخيصي، والختامي، بالإضافة إلى أن المعلم قد بدأ في تعزيز ملف الطالب البَنْشاسيلاوي وتعليم القيم الأخلاقية ضمن سياق التعلم. ثانيًا، هناك عدة عوامل تُعيق المعلم في تطبيق المنهج المستقل، منها: نقص الموارد البشرية التعليمية، وقلة توفر الوسائل والمرافق المناسبة، وعدم تعاون بعض الطلاب داخل الصف. ومن جهة أخرى، هناك عوامل داعمة للمعلم في تطبيق هذا المنهج، منها أن المنهج المستقل يمنح حرية أكبر للمعلم في إعداد المحتوى التعليمي، وفي طريقة تقديمه، وغيرها من الجوانب.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Ahmad Mujib |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Perpustakaan Pusat |
| Date Deposited: | 01 Jul 2025 03:14 |
| Last Modified: | 01 Jul 2025 03:14 |
| URI: | http://etheses.uinponorogo.ac.id/id/eprint/34714 |
Actions (login required)
 |
View Item |
