Hasbiyallah, Afiyah (2026) [[TAMBAHKAN WATERMARK, SILAKAN DIPERBAIKI DAN UPLOAD KEMBALI]]الاندماج بين المنهج المستقل ومنهج عباد الرحمن في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية معهد سبيل المتقين الإسلامية الدولية ماجيتان. Masters thesis, UIN Kiai Ageng Muhammad Besari Ponorogo.
Preview |
Text
504240007_Afiyah Hasbiyallah_Magister Pendidikan bahasa Arab.pdf Download (3MB) | Preview |
Abstract
ملخص البحث
حسبي الله، عافية. 2026. الاندماج بين المنهج المستقل ومنهج عباد الرحمن في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية معهد سبيل المتقين الإسلامية الدولية ماجيتان. رسالة الماجستير. قسم تعليم اللغة العربية، الدراسات العليا، جامعة كياي أجينج محمد بساري الإسلامية الحكومية فونوروجو. المشرف الأول: الدكتور الحاج أجوس تري تشاهيو الماجستير. الدكتور محمّد نصر الله الماجستير.
الكلمات المفتاحية: اندماج المنهج، المنهج المستقل، منهج عباد الرحمن، المنهج المؤسسي، تعليم اللغة العربية.
يمنح المنهج المستقل مرونةً للمؤسسات التعليمية في تطوير التعلم وفق خصائص المتعلمين، غير أن تطبيقه في تعليم اللغة العربية بالمدارس العامة ما يزال يواجه تحديات في عمق المحتوى، واندماج القيم الإسلامية، وتنمية الكفاءة التواصلية الشاملة. لذلك طوّرت المدرسة الثانوية معهد سبيل المتقين الإسلامية الدولية ماجيتان منهج عباد الرحمن بوصفه منهجًا خاصًّا مدمجًا مع المنهج المستقل.
و يهدف هذا البحث إلى تحليل مفهوم إندماج منهج المستقل مع منهج عباد الرحمن في تعليم اللغة العربية، وذلك من خلال دراسته في أربعة جوانب رئيسة في المنهج التعليمي، وهي: الأهداف، والمحتوى، والأساليب، والتقويم.
استخدمت الدراسة المنهج النوعي بنوع البحث الميداني. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والوثائق، في حين تم تحليلها باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان عبر مراحل تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وتم التحقق من صحة البيانات من خلال المثلثية في الأساليب والمصادر.
تظهر النتائج ان اندماج المنهج المستقل مع منهج عباد الرحمن في المدرسة الثانوية معهد سبيل المتقين الاسلامية الدولية ماجيتان يتم بصورة منسجمة، حيث يعمل منهج عباد الرحمن بوصفه منهجا تشغيليا يكيف مخرجات المنهج المستقل وفق خصائص البيئة المعهدية واحتياجات المتعلمين وبناء القيم. ويتجلى ذلك في اهداف تجمع بين الكفاءة التواصلية وبناء الشخصية، ومحتوى سياقي ذي بعد اسلامي لا يقتصر على التعلم داخل الفصل بل يعزز بانشطة خارجية داعمة، وطريقة تدريس انتقائية تقوم على المدخل الالكتيكي باستراتيجيات تعلم نشطة ومرنة، ونظام تقويم يجمع بين التكويني والنهائي والاصيل القائم على المشروعات. ووفق نموذج فوغارتي يتجسد هذا الاندماج في انماط النموذج المتتابع والمتداخل والترابطي والشبكي ضمن نظام تعليمي واحد. ومع ذلك ما تزال مهارتا الاستماع والكتابة اليدوية بحاجة الى تعزيز لتحقيق توازن الكفايات اللغوية.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | 1. Agus Tricahyo 2. M. Nasrullah |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Program Pascasarjana > Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Perpustakaan Pusat |
| Date Deposited: | 22 May 2026 07:11 |
| Last Modified: | 05 Jun 2026 02:52 |
| URI: | http://etheses.uinponorogo.ac.id/id/eprint/38104 |
Actions (login required)
 |
View Item |
