Wiraningsih, Naning (2026) Peran Kepala Sekolah Dalam Mewujudkan Pendidikan Inklusif Di SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo. Undergraduate (S1) thesis, UIN Kiai Ageng Muhammad Besari Ponorogo.
Preview |
Text
NANING WIRANINGSIH- 206220099-MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM.pdf Download (3MB) | Preview |
Abstract
Wiraningsih, Naning. 2026. Peran Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Pendidikan Inklusif Di SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo. Skripsi. Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. UIN Kiai Ageng Muhammad Besari, Pembimbing: Fata Asyrofi Yahya, M.Pd.I
Kata Kunci: Peran Kepala Sekolah, Pendidikan Inklusif.
Pendidikan inklusif merupakan bentuk pemenuhan hak dasar setiap individu untuk memperoleh layanan pendidikan yang adil tanpa diskriminasi. Implementasi pendidikan inklusif di Indonesia telah didukung oleh berbagai regulasi, namun dalam praktiknya masih menghadapi berbagai kendala, seperti keterbatasan sumber daya, kurangnya pemahaman, serta belum terbentuknya budaya sekolah yang inklusif. Dalam konteks ini, kepala sekolah memiliki peran strategis sebagai pemimpin yang menentukan arah kebijakan dan budaya sekolah. Oleh karena itu, penelitian ini penting dilakukan untuk mengkaji peran kepala sekolah dalam mewujudkan pendidikan inklusif di SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) peran kepala sekolah sebagai educator dalam mendukung terwujudnya pendidikan inklusif (2) peran kepala sekolah sebagai manager dalam mendukung terwujudnya pendidikan inklusif (3) peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam mendukung terwujudnya pendidikan inklusif; dan (4) peran kepala sekolah sebagai leader dalam mendukung terwujudnya pendidikan inklusif di SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan mampu memberikan gambaran komprehensif mengenai kepemimpinan kepala sekolah dalam konteks pendidikan inklusif.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahapan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) sebagai educator, kepala sekolah berperan dalam membina kompetensi pedagogik guru melalui penyelenggaraan workshop inklusi secara rutin minimal satu kali setahun serta memberikan bimbingan teknis langsung kepada tenaga pendidik dan kependidikan untuk menciptakan ekosistem sekolah yang ramah disabilitas. (2) sebagai manager, kepala sekolah menetapkan landasan yuridis melalui SK Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif, mengelola sumber daya melalui penunjukan tim koordinator khusus inklusif, serta merancang kurikulum yang fleksibel dengan memprioritaskan target kemandirian siswa. (3) sebagai supervisor, kepala sekolah melaksanakan supervisi klinis secara kolaboratif bersama Waka Kurikulum dan Guru Pembimbing Khusus (GPK) untuk memantau adaptasi pembelajaran di kelas inklusif, yang hasilnya digunakan sebagai dasar pengambilan kebijakan dan pengadaan media pembelajaran digital seperti aplikasi Functional Development Assessment (FDA). (4) sebagai leader, kepala sekolah mampu membangun budaya sekolah yang inklusif dan religius dengan menginternalisasi nilai-nilai empati melalui forum pembinaan rutin, serta menjalin kerjasama strategis dengan sekolah mitra (SLB) untuk transfer pengetahuan teknologi asistif guna meminimalisir hambatan belajar siswa.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Fata Asyrofi Yahya |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Manajemen Pendidikan Islam |
| Depositing User: | Perpustakaan Pusat |
| Date Deposited: | 05 Jun 2026 05:31 |
| Last Modified: | 05 Jun 2026 05:31 |
| URI: | http://etheses.uinponorogo.ac.id/id/eprint/38648 |
Actions (login required)
 |
View Item |
