Wakhidah, Nurul (2025) تطبيق المدخل الإنساني في تعليم اللغة العربية لدى الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة في المدرسة الإبتدائية الحكومية 7 فونوروجو. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.
Preview |
Text
SKRIPSI_NURUL WAKHIDAH_202210071.pdf Download (2MB) | Preview |
Abstract
الملخص
الواحدة، نور.٢٠٢٥. تطبيق المدخل الإنساني في تعليم اللغة العربيةلدى الأطفالذوى الاحتياجات الخاصة في المدرسة الإبتدائية الحكومية٧ فونوروجو. البحث العلمي. قسم تعليم اللغة العربية، كلية التربية والعلوم التعليمية،الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروجو. المشرفة: إيكا روسدييانا الماجستيرة.
الكلمات الأساسية:تعليم اللغة العربية، الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، المدخل الإنساني، المدرسة الإبتدئية الحكومية ٧ فونوروجو.
إن لتعلم اللغة العربية دورًا مهمًا في التعليم الإسلامي، خاصة على مستوى المدرسة الابتدائية، كوسيلة لتعريف الطلاب بمصادر التعاليم الإسلامية. ومع ذلك، في الممارسة العملية، غالبًا ما يواجه الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة تحديات كبيرة، مثل صعوبة فهم الحروف الهجائية، وانعدام الثقة بالنفس، وعوائق التفاعل الاجتماعي. في المدرسة الإبتدائية الحكومية ٧ فونوروجو، هناك طالبان من ذوي الاحتياجات الخاصة يواجهان صعوبات في المشاركة في تعلم اللغة العربية. استجابة لهذه الظروف، يطبق المعلمون نهجًا إنسانيًا يركز على تلبية احتياجات الطلاب النفسية والاجتماعية والعاطفية كأساس لعملية التعلم.
يهدف هذا البحث إلى دراسة نموذج تطبيق المدخل الإنساني في تعليم اللغة العربيةللأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (ذوي الهمم) وكيف يؤثر هذا المدخل على إتقان الطلاب للمادة في المدرسة الابتدائية الحكومية ٧ فونوروجو. يعتمد هذا البحث على نظرية هرم الحاجات لماسلو كأساس للتحليل، والتي تؤكد أن التعلم الفعّال يجب أن يلبي الاحتياجات الأساسية للطلاب، بدءًا من الاحتياجات الفسيولوجية، والشعور بالأمان، والاحتياجات الاجتماعية، والتقدير، وصولًا إلى تحقيق الذات.
يستخدم هذا البحث المنهج النوعي بأسلوب دراسة الحالة. وقد تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق. وأظهرت نتائج البحث ما يلي:١. يشمل نموذج تطبيق المدخل الإنساني في تعليم اللغة العربية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تعديل المناهج الدراسية، واستراتيجيات التدريس القائمة على احتياجات الأفراد، وإنشاء بيئة تعليمية داعمة عاطفيًا واجتماعيًا. يلعب المعلم دور الميسر الذي لا يقتصر على تدريس المادة فحسب، بل يضمن أيضًا تلبية الاحتياجات النفسية للطلاب، مما يمكنهم من التعلم بشكل أكثر فاعلية. ٢. من حيث إتقان المادة، وجد البحث أنه عندما يتم تلبية الاحتياجات الأساسية للطلاب، مثل الشعور بالأمان والتقدير لقدراتهم، يزداد فهمهم للغة العربية. يتمكن الطلاب من استيعاب المفردات، وفهم تراكيب الجمل، وممارسة مهارات التحدث بسهولة أكبر لأنهم يشعرون بالدعم والتقدير خلال عملية التعلم. ومع ذلك، يحدد البحث بعض التحديات، مثل قلة الموارد، ونقص تدريب المعلمين على تطبيق هذا المدخل، بالإضافة إلى محدودية الوسائل التعليمية المناسبة لاحتياجات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
وخلص البحث إلى أن تطبيق المدخل الإنساني القائم على نظرية ماسلو يمكن أن يعزز فاعلية تعليم اللغة العربية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. لذا، فإن دعم مختلف الجهات، بما في ذلك المؤسسات التعليمية وصناع القرار، ضروري لتعزيز تنفيذ هذا المدخل في بيئة تعليمية دامجة.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Ika rusdiana |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Perpustakaan Pusat |
| Date Deposited: | 27 May 2025 02:03 |
| Last Modified: | 27 May 2025 02:03 |
| URI: | http://etheses.uinponorogo.ac.id/id/eprint/32843 |
Actions (login required)
 |
View Item |
