تحليل أنواع الاختبار لكتاب دروس اللغة العربية الجزء الثانى للإمام الزركشى والإمام الشباني على منظور تكسونومي بلوم

Hidayah, Istna Muhfidhatul (2025) تحليل أنواع الاختبار لكتاب دروس اللغة العربية الجزء الثانى للإمام الزركشى والإمام الشباني على منظور تكسونومي بلوم. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Ponorogo.

Preview

Text ISTNA MUHFIDHATUL HIDAYAH E-THESES.pdf Download (1MB) | Preview

Abstract

يتميز تعليم اللغة العربية في إندونيسيا بخصائص نظرا لكونها لغة أجنبية، بخلاف اللغة الإندونيسية التي تعدّ اللغة الأم. وفي هذا السياق، يتطلب تعليم اللغة العربية نهجا مناسبا، لاسيما في إعداد المادة التعليمية وتقييم التعلم بما يتماشى مع المستوى الإدراكي للطلاب. يعتبر تقييم التعلم جزءاً مهماً من عملية التعليم لأنه يعمل على تحديد مدى تحقيق أهداف التعلم. أحد أنواع الاختبارات التي تُستخدم غالباً في عملية التقييم هو الاختبار التكويني، وهو اختبار يُجرى بعد إكمال الطلاب لكفاءة أساسية أو جزء معين من التعلم. يهدف هذا الاختبار إلى تحديد مدى تقدم الطالب، ويُستخدم لتحسين عملية التعلّم من خلال الأنشطة العلاجية أو التكرارية أو الإثرائية. وبالتالي، فإن الاختبارات التكوينية لا تقيس إنجازات التعلّم فحسب، بل تصبح أيضاً أداة تشخيصية لمساعدة المعلمين على اتخاذ المزيد من القرارات التعليمية لتكون أكثر فعالية. ينبغي أن يكون الاختبار كأداة للتقييم قادرا على قياس مختلف مستويات التفكير، من التذكر إلى الإبداع. غير أن الواقع يظهر أن الأسئلة الواردة في كتاب دروس اللغة العربية الجزء الثاني لا تزال تتركز على مستوى الفهم والتطبيق فقط، مما يدل على وجود فجوة في تنمية مهارات التفكير الأعلى مثل التحليل والتقويم والإبداع. في حين أن التمرينات المصممة من المفروض أن تطور قدرات الطلاب بشكل شامل، لا أن تقتصر على فهم الجوانب التقنية للغة فحسب، بل أن تعزز التفكير النقدي والإبداعي أيضا. ونتيجة لذلك، تبقى مهارات التفكير الأعلى ناقصة، فمن الضروري تحسين ترتيب التمرينات والاختبارات. وتأتي أهمية هذا البحث وإلحاحه في كونه يقدم تصورا عن مدى توافق التمرينات في هذا الكتاب مع مبادئ تكسونومي بلوم.
يهدف كتابه هذا البحث للتحليل وللتصنيف عن أكال من التمارين الواردة في الكتاب وتصنيفها حسب المستويات المعرفية في تكسونومي بلوم وللتحليل وللتصنيف عن مدى ملائمة الأفعال التشغيلية استخدام في تمارين الكتاب مع المستويات المعرفية في تكسونومي بلوم، وكذلك التعرف على التوزيع النسبي لكل مستوى معرفي.
يستخدم هذا البحث المنهج النوعي باستخدام أسلوب البحث المكتبي. أما أساليب البيانات التحليل المستخدمة فهي تحليل المحتوى لأشكال الأسئلة والتعليمات الواردة في الكتاب، ثم تصنيفها حسب فئات التفكير في تكسونومي بلوم، وهي مهارة التفكير الأدنى (LOTS)، ومهارة التفكير المتوسط (MOTS)، ومهارة التفكير الأعلى (HOTS).
تشير نتائج البحث إلى أن أشكال الأسئلة في هذا الكتاب تشمل ثلاث فئات من مهارات التفكير، وهي: مهارات التفكير الأدنى (LOTS) بنسبة 6٪ ضمن فئة التذكر (C1)، ومهارات التفكير المتوسط (MOTS) بنسبة 73٪ تشمل الفهم (C2) بنسبة 13٪ وتطبيق (C3) بنسبة 60٪، ومهارات التفكير الأعلى (HOTS) بنسبة 21٪، منها تحليل (C4) بنسبة 17٪، وإبداع (C6) بنسبة 4٪، ولا يوجد في تقوييم (C5). وتبين أن استخدام الأفعال التشغيلية في تعليمات التمرينات يتماشى عموما مع المستويات الإدراكية التي تم تحليلها، وإن لم تكن التوزيعات متوازنة بعد. وتدل هذه النتائج على أن الأسئلة في الكتاب تركز غالبا على الفهم والتطبيق، دون استغلال كاف لتطوير مهارات التفكير النقدي والإبداعي والتذكر بشكل متوازن. لذا، هناك حاجة إلى تطوير الأسئلة بشكل أكثر تنوعا وتوازنا لتشمل جميع المستويات في تكسونومي بلوم.

Item Type:	Thesis (Undergraduate (S1))
Thesis Supervisor:	Rizka Eliyana Maslihah
Subjects:	13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified
Divisions:	Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Depositing User:	Perpustakaan Pusat
Date Deposited:	09 Jul 2025 01:22
Last Modified:	09 Jul 2025 01:22
URI:	http://etheses.uinponorogo.ac.id/id/eprint/35004

Actions (login required)

View Item