Rosyidah, Afifatur (2025) تطبيق طريقة الحركة والأغنية لتحسن كفائة الطلبة في استيعاب المفردات العربية بالمدرسة الابتدائية المحمدية الرابعة عشرة prestisius ، فونوروجو. Undergraduate (S1) thesis, IAIN PONOROGO.
Preview |
Text
202180079_Afifatur Rosyidah_ PBA.pdf Download (1MB) | Preview |
Abstract
الرشيـدة، عفيفة ٢٠٢٥. تطبيق طريقة الحركة والأغنية في عملية حفظ المفردات العربية في المدرسة الابتدائية المحمدية الرابعة عشرة الممتازة فونوروجو. قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية والعلوم التعليمية الجامعة الإسلامية الحكومية فونوروجو, المشرفة: إيكا روسديانا ، الماجستيرة
الكلمة الأساسية: طريقة الحركة والأغنية، مفردات اللغة العربية.تعليم اللغة العربية بالمدرسة الإبتدائية المحمدية الرابعة عشرة بريستسوس, فونوروجو.
تتطلّب عملية تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية استخدامَ أساليب تعليمية إبداعية ومبتكرة، وذلك لتسهيل فهم المفردات (المفردات) وحفظها لدى التلاميذ. ومن بين الأساليب التي يمكن تطبيقها هو أسلوب الحركة والأغنية، الذي يجمع بين العناصر السمعية والبصرية والحركية في الأنشطة التعليمية.
بناءً على خلفية المشكلة، فإن صياغة أسئلة البحث في هذه الدراسة كما يلي: كيف يتم تطبيق أسلوب تعلم الإيماءات والأغاني في عملية حفظ المفردات العربية لدى طلاب الصف الثاني في مدرسة ابتداء المحمدية 14 بريستيوس بونوروجو؟ ما مدى فعالية طريقة تعلم الحركة والغناء في تحسين ذاكرة الطلاب للمفردات العربية (مفردات) لأطفال الصف الثاني في المدرسة الابتدائية المحمدية14 بريستيوس فونوروجوفي العام الدراسي 2024/2025؟ ما هي العوامل الداعمة والمثبطة لاستخدام الأغاني لتحسين المفردات العربية لأطفال الصف الثاني في المدرسة الابتدائية المحمدية14 بريستيوس فونوروجوفي العام الدراسي 2024/2025؟
تستخدم هذه الدراسة المنهج الكيفي (النوعي) بأسلوب وصفي. تمّ جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والتوثيق. أما تحليل البيانات فتمّ باستخدام نموذج مايلز وهوبيرمان، والذي يشمل تقليص البيانات، وعرضها، واستخلاص الاستنتاجات. وتمّ اختبار صحة البيانات من خلال تقنية التثليث بالمصادر والأساليب.
تشير نتائج البحث إلى أن تطبيق أسلوب الحركة والأغنية تمّ عبر ثلاث مراحل: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم. وقد ثبت أن هذا الأسلوب فعّال في تحسين تمكّن التلاميذ من المفردات، لأنه يخلق جواً تعليمياً ممتعاً، ويزيد من مشاركة التلاميذ النشطة، ويقوّي القدرة على التذكّر من خلال تكرار الأغاني والحركات. أما العوامل الداعمة فتشمل حماس التلاميذ العالي، وتوفر الوسائل التعليمية مثل السماعات والشاشات، وإبداع المعلم في تنظيم الدرس. بينما تشمل العوامل المعيقة اختلاف شخصيات التلاميذ مثل الخجل وانعدام الثقة بالنفس، وصعوبة مواكبة إيقاع الأغاني أو سرعة الحركات. ومع ذلك، يمكن التقليل من هذه المعوّقات من خلال الأساليب المناسبة من المعلم، مثل إعطاء وقت للتكيّف، وتقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة، وتنويع الأغاني.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate (S1)) |
|---|---|
| Thesis Supervisor: | Ika Rusdiana |
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1399 Other Education > 139999 Education not elsewhere classified |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Perpustakaan Pusat |
| Date Deposited: | 18 May 2026 01:13 |
| Last Modified: | 18 May 2026 02:35 |
| URI: | http://etheses.uinponorogo.ac.id/id/eprint/37737 |
Actions (login required)
 |
View Item |
